Incorporación de estrategias didácticas en clases presenciales para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato técnico y profesional ante los cortes de energía eléctrica

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo incorporar estrategias didácticas que mitiguen el impacto de los cortes de energía en el desempeño académico de los estudiantes de bachillerato técnico y profesional de la unidad educativa Francisco de Orellana, para ello, se implementaron metodologías como el aprendizaje basado en problemas, la gamificación sin tecnología y el aprendizaje colaborativo con un diseño cuasi-experimental. La población estuvo conformada por estudiantes de segundo y tercer año de bachillerato técnico en informática, tomando una muestra representativa de 70 alumnos y 4 educadores. Se utilizaron pruebas diagnósticas (pretest y postest), encuestas de satisfacción y guías de observación como instrumentos de recolección de datos. Los resultados mostraron una mejora significativa en el desempeño académico de los estudiantes tras la aplicación de las estrategias didácticas, en el pretest, el 51% de los estudiantes se encontraba en un nivel bajo de conocimiento, mientras que en el postest este porcentaje se redujo al 16%, evidenciando una mejora en la comprensión de los contenidos. Asimismo, el 95% de los encuestados manifestó que las estrategias implementadas facilitaron su aprendizaje a pesar de la falta de recursos tecnológicos. La guía de observación reveló un aumento en la participación activa y la autonomía de los estudiantes, destacando el impacto positivo de la gamificación y el trabajo en equipo. Llegando a la conclusión, que las estrategias didácticas aplicadas permitieron garantizar la continuidad del aprendizaje en contextos adversos, promoviendo la resiliencia educativa y el desarrollo de competencias críticas. Sin embargo, se recomienda un acompañamiento docente más estructurado para maximizar los beneficios del aprendizaje invertido y la personalización de los materiales impresos.