Microlearning como estrategia didáctica en el aula: percepciones y prácticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.4.2025.e1271Palabras clave:
Microlearning; Innovación educativa; Percepción docente; Estrategias digitales; Formación docente.Resumen
La transformación digital y los nuevos patrones de atención del estudiantado han impulsado el interés por metodologías innovadoras como el microlearning; sin embargo, su implementación sigue siendo limitada en contextos educativos formales. Este estudio describe las percepciones y prácticas docentes en torno al uso del microlearning como estrategia didáctica en el aula, considerando su nivel de conocimiento, experiencias de aplicación, recursos utilizados y valoración de sus beneficios y limitaciones. Se empleó un enfoque cuantitativo descriptivo mediante un cuestionario estructurado con escala Likert aplicado a 20 docentes en formación avanzada. Los resultados evidenciaron una alta valoración del microlearning por su potencial para mejorar la atención, la retención y la motivación estudiantil, aunque también revelan un bajo dominio conceptual y una aplicación práctica mayoritariamente ocasional. Las barreras más frecuentes incluyen la falta de formación específica, la sobrecarga laboral y limitaciones tecnológicas como el acceso insuficiente a dispositivos, plataformas y conectividad. Estos hallazgos indican que, pese a su reconocimiento teórico, el microlearning no logra consolidarse como una práctica sistemática debido a deficiencias formativas y estructurales. En conclusión, se destaca la necesidad de fortalecer la capacitación docente en diseño e implementación de microcontenidos, mejorar la infraestructura digital institucional y promover una cultura de innovación pedagógica que facilite su adopción efectiva. El estudio aporta evidencia para orientar decisiones en políticas educativas y programas de formación orientados a la integración sostenible del microlearning en la enseñanza.
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