Estrategia lúdica para el aprendizaje de funciones trigonométricas en primero de bachillerato técnico de la Unidad Educativa ¨Antonio Ávila Maldonado”

Resumen

El presente trabajo analiza las dificultades en el aprendizaje de trigonometría en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa “Antonio Ávila Maldonado”. Estas dificultades son atribuibles a una enseñanza tradicional que no promueve una comprensión profunda ni una participación activa de los estudiantes. El objetivo principal de esta investigación es desarrollar estrategias didácticas lúdicas que favorezcan el rendimiento académico en el aprendizaje de las funciones trigonométricas, estimulando la motivación, la participación y el pensamiento lógico de los estudiantes.

El marco teórico se basa en autores como Korei et al. (2021) y Cuasapud y Maiguashca (2023), quienes resaltan la importancia de las estrategias lúdicas en el proceso de aprendizaje, al facilitar la adquisición de habilidades y fomentar la participación activa. Además, se aborda la enseñanza de las funciones trigonométricas desde una perspectiva matemática y pedagógica, enfocándose en el modelado de fenómenos reales.

Se espera que la implementación de estrategias lúdicas mejore el rendimiento académico, la motivación y las competencias en trigonometría. La metodología empleada es de enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), combinando datos numéricos y cualitativos mediante encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y directivos, con el fin de validar las estrategias propuestas.

Las conclusiones sugieren que la aplicación de estrategias lúdicas tiene el potencial de transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando la comprensión y el interés por las funciones trigonométricas