Aprendizaje invertido en la enseñanza de motores de combustión
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e872Palabras clave:
Aula invertida; Aprendizaje activo; Educación técnica; Rendimiento académico; Competencia profesional; Electromecánica automotrizResumen
El presente estudio analiza el impacto de tres enfoques metodológicos: aula tradicional, aula invertida parcial y aula invertida completa, todos combinados con Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), sobre el rendimiento académico práctico de estudiantes de tercer año de bachillerato técnico en electromecánica automotriz. Se trabajó con 54 estudiantes distribuidos en tres grupos heterogéneos. Los resultados muestran que los estudiantes del aula invertida completa (Grupo 3) obtuvieron el promedio más alto (9,1/10), seguidos por el aula invertida parcial (Grupo 2) con 8,7/10, y el aula tradicional (Grupo 1) con 7,8/10. Asimismo, la satisfacción estudiantil fue mayor en los grupos con mayor grado de inversión del aula. Se concluye que la aplicación de metodologías activas, especialmente el aula invertida completa junto con ABP, mejora significativamente el rendimiento y la percepción del aprendizaje práctico en el área técnica.
Descargas
Métricas
Cited
DOI: 10.56048
Citas
Alcolea Pastor, J. (2024). Aula Invertida, una nueva perspectiva en el módulo de Empresa en el Aula. Universitat Oberta de Catalunya. Recuperado de: https://hdl.handle.net/10609/150720
Alvarracín, A., Guanopatín, J. y Benavides, P. (2022). Aula Invertida y Trabajo Cooperativo para promover Habilidades Cognitivas Superiores. Actualidades Investigativas En Educación, 22(2), 1–31. Recuperado de: https://doi.org/10.15517/aie.v22i2.48865
De la Iglesia, Daniel y Gorjup, María. (2025). Uso de la actividad “lección” y del “aula invertida” en la enseñanza de ciencias básicas de nivel universitario. Boletín SIED, 10, 40–52. Recuperado de: https://revista.mdp.edu.ar/boletin/article/view/136
Fan, L. (2023). The Design of Network Practical Teaching System for the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Automobile Professionals. Lecture Notes in Electrical Engineering, 1231–1237. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-981-99-1428-9_159
Han, B. (2022). On the Use of Technology in Education. A Case Study on the Application of Interdisciplinarity in Technical Education: The ECORE Tool. Lecture Notes in Networks and Systems, 440–452. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-3-030-93817-8_41
Gálvez, A. y García, A. (2015). Uso del vídeo docente para la clase invertida: evaluación, ventajas e inconvenientes. ResearchGate. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/266673438_Uso_del_video_docente_para_la_clase-invertida-evaluacion-ventajas-e-inconvenientes
Klinger, T. (2022). The Flipped Laboratory—Extending the Flipped Classroom with Hands-On Training. Lecture Notes in Networks and Systems, 435–456. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-3-031-04286-7_21
Mamun, A., Kalam, A., Mamun, A. y Boyle, M. (2021). Review of Flipped Learning in Engineering Education: Scientific Mapping and Research Horizon. Education and Information Technologies, 27(1), 1261–1286. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/s10639-021-10630-z
Baig, Maria Ijaz y Yadegaridehkordi, Elaheh. (2023). Flipped Classroom in Higher Education: A Systematic Literature Review and Research Challenges. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1). Recuperado de: https://doi.org/10.1186/s41239-023-00430-5
Pérez, L. y Santiago, J. (2024). Repensando el aula invertida: ¿innovación o estancamiento? Mañé, Ferrer y Swartz: Revista Internacional de Educación Y Análisis Social Crítico, 2(1), 340–374. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9590006.pdf
Shen, J., Qi, H., Mei, R. y Sun, C. (2024). A Comparative Study on the Effectiveness of Online and In-Class Team-Based Learning on Student Performance and Perceptions in Virtual Simulation Experiments. BMC Medical Education, 24(1). Recuperado de: https://doi.org/10.1186/s12909-024-05080-3
Sun, L., Liu, D., Lian, J. y Yang, M. (2023). Application of Flipped Classroom Combined with Virtual Simulation Platform in Clinical Biochemistry Practical Course. BMC Medical Education, 23(1). Recuperado de: https://doi.org/10.1186/s12909-023-04735-x
Wu, Z. (2022). Research on the Construction of Practical Teaching System in Application-Oriented Universities under the Internet plus Situation. Advances in Educational Technology and Psychology, 6(3), 5–10. Recuperado de: https://doi.org/10.23977/aetp.2022.060302
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
®
Los autores se comprometen a respetar la información académica de otros autores, y a ceder los derechos de autor a la Revista MQRInvestigar, para que el artículo pueda ser editado, publicado y distribuido. El contenido de los artículos científicos y de las publicaciones que aparecen en la revista es responsabilidad exclusiva de sus autores. La distribución de los artículos publicados se realiza bajo una licencia 
