Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo de la lectoescritura en los estudiantes del tercer año de la educación general básica

Resumen

La investigación aborda las deficiencias en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de tercer año de E.G.B. de la Unidad Educativa “Ramón Barba Naranjo”, manifestadas en baja fluidez lectora, dificultades en la comprensión de textos y problemas para estructurar escritos de forma coherente. Estas limitaciones afectan el rendimiento académico y el desarrollo cognitivo de los niños. El estudio tuvo como objetivo diseñar y aplicar estrategias didácticas innovadoras para potenciar el aprendizaje significativo de la lectoescritura, favoreciendo el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras. Se adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se emplearon entrevistas, pruebas pedagógicas, observación de clases y revisión de documentos, junto con un proceso de validación a través del criterio de expertos y un pilotaje en aula. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión lectora, la escritura y la participación estudiantil. Estrategias como la lectura compartida, los círculos de estudio y la escritura colaborativa demostraron ser efectivas para fortalecer el aprendizaje, la motivación y el trabajo en equipo. La novedad del estudio radica en la integración de estrategias didácticas interactivas que permiten un aprendizaje más dinámico y adaptado a diferentes estilos de enseñanza. Se concluye que la implementación de metodologías activas no solo mejora la lectoescritura, sino que también promueve la autonomía, el pensamiento crítico y la colaboración en los estudiantes, consolidando un aprendizaje significativo y duradero.