Metodología del aula invertida para la enseñanza de la asignatura de programación básica a estudiantes de educación general básica superior
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e861Palabras clave:
Aula Invertida; Programación; Recursos Digitales; ClassroomResumen
La asignatura de programación básica resulta muy compleja en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los estudiantes tienen dificultades para la asimilación de conocimientos. Los docentes han demostrado insuficiencias en el proceso de formación y desarrollo de las habilidades para resolver problemas, al no tener claro la metodología que se debe aplicar para la enseñanza de la programación. Por lo tanto, el objetivo del presente estudio aborda la implementación de la metodología del aula invertida para la enseñanza de programación básica a estudiantes de Educación General Básica superior. Se partió de la identificación de dificultades significativas en la comprensión de conceptos, resolución de problemas y motivación hacia la asignatura, aspectos que dificultan el aprendizaje efectivo de la programación. Al aplicar la metodología del aula invertida mediante sus fases de pre-clase, clase y post-clase, utilizando recursos tecnológicos como videos, ejercicios en línea y actividades interactivas a través de la plataforma Classroom se obtuvieron resultados donde se evidencian una mejora significativa (96,4%) en la participación activa, la colaboración, la aplicación práctica de conceptos y el desarrollo de habilidades básicas en programación (85,7%). Asimismo, se destaca la importancia de la retroalimentación continua y el acceso a materiales digitales para fortalecer el aprendizaje autónomo (92,9%). Al término de este estudio se concluye que el aula invertida es una estrategia viable y efectiva para superar las barreras cognitivas y motivacionales en la enseñanza de programación básica, promoviendo un aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo.
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DOI: 10.56048
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