Competencias ligadas con el pensamiento complejo en estudiantes de octavo ciclo de tercer nivel de formación
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e819Palabras clave:
competencias educativas; pensamiento crítico; pensamiento complejo; formación universitaria; estudiantes universitariosResumen
Este artículo se abordó con el objetivo de determinar las competencias ligadas con el pensamiento complejo en estudiantes de octavo ciclo de diferentes universidades en Ecuador. La metodología abordada en este caso consistió de un paradigma interpretativo, diseño transversal y modalidad de campo, un enfoque mixto y alcance de estudio descriptivo, considerando a 121 estudiantes de octavo ciclo de la carrera de Educación Básica de distintas universidades, hacia los que se aplicó una encuesta bajo un cuestionario con ocho interrogantes cerradas de alternativas múltiple y escala de Likert. Los resultados reflejaron que los estudiantes si reflexionan sobre sus errores para mejorar su aprendizaje, suelen tomar mayoritariamente como fuentes de referencia los artículos científicos y con este enfoque de pensamiento complejo les han permitido relacionar tanto sus conocimientos a diferentes asignaturas para resolver problemas e integrarlos con mayor facilidad para los trabajos académicos, determinándose que esto podría deberse a que los docentes de tercer nivel de educación suelen promover actividades interdisciplinarias con regularidad. Es posible concluir que estos estudiantes han logrado desarrollar competencias del pensamiento complejo, debido a que se evidencia en sus respuestas que poseen capacidad de análisis crítico para tomar decisiones acertadas en diversos escenarios y sobre todo ante los problemas o proyectos que surjan, saben manejar datos e información ambigua con eficiencia y le dan paso a la incertidumbre como proceso natural en su aprendizaje académico.
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DOI: 10.56048
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