Eficacia de Señalar con el Dedo para Mitigar la Atención Dividida en el Aprendizaje Visual- Textual: Un Revisión Bibliogáfica.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e1015Palabras clave:
Atención dividida; Señalamiento; Aprendizaje Multimedia; Carga Cognitiva; Autogestión CognitivaResumen
Este estudio se centra en examinar la utilidad del señalamiento con el dedo como recurso pedagógico para contrarrestar el efecto de la atención dividida en entornos de aprendizaje visual–textual. La revisión se basa en la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría del Aprendizaje Multimedia, y abarca literatura científica publicada entre 2005 y 2024 en bases de datos reconocidas. En el análisis se incluyeron investigaciones experimentales que examinaron tanto el señalamiento como otras estrategias, ya sean físicas o mentales, aplicadas a la instrucción y a la autogestión del aprendizaje. Los hallazgos indican que el señalamiento ayuda a centrar la atención en la información clave, reduce la carga cognitiva extrínseca y favorece la conexión entre texto e imagen, lo que se traduce principalmente en una mejor retención. Sin embargo, los beneficios en cuanto a la comprensión y la transferencia son menos consistentes y dependen de factores como el diseño del material o la experiencia del estudiante. Además, se ha notado que al combinar el señalamiento con otras estrategias tanto físicas como cognitivas, se puede mejorar el procesamiento de la información y hacer que el proceso de enseñanza sea más efectivo. Se concluye que el señalamiento constituye una herramienta útil y de fácil implementación, cuyo potencial se maximiza cuando forma parte de un repertorio de técnicas de autogestión cognitiva adaptadas a las demandas de la tarea y del entorno de aprendizaje.
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