Evaluación de la eficacia del aprendizaje basado en tareas para mejorar las habilidades orales de estudiantes de inglés como lengua extranjera de nivel B1.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.3.2025.e926Palabras clave:
Task Based Learning (TBL); desarrollo de habilidades orales; competencia comunicativa; tareas auténticas; estudio cuasi-experimental; percepciones de los estudiantesResumen
El desarrollo de las habilidades orales es un componente clave en el aprendizaje del inglés, aunque los métodos tradicionales centrados en la memorización y la práctica gramatical suelen ser insuficientes para promover la competencia comunicativa. El Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) ofrece una alternativa al involucrar a los estudiantes en actividades significativas y auténticas que favorecen la interacción. Este estudio cuasi-experimental evaluó el impacto del TBL en las habilidades orales de 124 estudiantes de nivel B1 de inglés como lengua extranjera en una universidad privada de Ecuador. Los participantes se dividieron en un grupo experimental (n = 99), que trabajó con TBL durante 14 semanas en 25 sesiones de 50 minutos, y un grupo de control (n = 25), que siguió un enfoque tradicional. Se aplicaron pruebas orales tipo Cambridge PET antes y después de la intervención para medir gramática y vocabulario, manejo del discurso, pronunciación y comunicación interactiva. El grupo experimental mostró mejoras significativas en todas las áreas, especialmente en manejo del discurso (d = 1.35) y pronunciación (d = 1.28), con tamaños del efecto grandes, mientras que el grupo de control evidenció progresos limitados, sobre todo en gramática. Además, un cuestionario tipo Likert reveló que los estudiantes percibieron el TBL como una metodología más motivadora, relevante y útil para desarrollar sus habilidades orales. Los resultados respaldan la eficacia del TBL como estrategia pedagógica para potenciar la expresión oral, aunque se recomienda replicar el estudio en muestras más amplias y con distintos niveles de competencia mediante diseños experimentales
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DOI: 10.56048
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