Competencias investigativas en la educación superior: la función orientadora del docente frente a las dificultades de redacción e investigación

Resumen

Dentro de la Educación Superior, contar con competencias investigativas es un elemento fundamental para ofrecer a los estudiantes una formación profesional que les permita la producción de conocimientos y el dominio de todo lo que implica la comunicación rigurosa de los mismos, sin embargo, los alumnos suelen presentar problemas a la hora de redactar, así como elaborando informes de investigación, lo que limita el rendimiento y el aprendizaje. El objetivo fue analizar la función orientadora del docente en la forma en que los estudiantes investigan en la práctica académica, teniendo en cuenta las principales dificultades que presentan los estudiantes en la construcción de trabajos de investigación. La metodología fue de enfoque cuantitativo y descriptivo-comparativo, utilizando encuestas estructuradas realizadas a 88 alumnos y 37 docentes de Educación Superior, y revisando documentalmente literatura actualizada referida a las competencias investigativas y estrategias pedagógicas. Los resultados indicaron cómo el 79,5 % de los estudiantes afirma haber desarrollado parcialmente sus competencias investigativas, mientras que solo el 33 % de los docentes afirma que éstas eran adecuadas; las dificultades más significativas encontradas son: el manejo de citas y referencias bibliográficas, la coherencia textual y el uso correcto de las fuentes. Se concluye que se deben fortalecer las estrategias de acompañamiento, implementarse guías estandarizadas y promover las tutorías personalizadas que fortalezcan la autonomía investigativa y la redacción de los estudiantes.