Ciudades que incomodan: experiencia urbana, escuela y educación artística.
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR.2026.e7Palabras clave:
ciudad vivida, educación artística, experiencia urbana, escuela, saberes situados.Resumen
Este artículo propone una reflexión sobre la relación entre ciudad, experiencia urbana juvenil y educación artística, a partir de la distancia existente entre la ciudad que la escuela enseña y la ciudad que los y las jóvenes viven cotidianamente. Desde un enfoque teórico-reflexivo, se analiza cómo la escuela tiende a privilegiar una ciudad abstracta y representable, mientras deja fuera los saberes que se producen en la experiencia urbana, entendida como corporal, afectiva y situada. El texto dialoga con aportes de los estudios urbanos, la pedagogía crítica y las teorías sobre juventudes para problematizar el silencio escolar frente a estas experiencias, así como las tensiones que introduce la digitalización en la manera de habitar, narrar y comprender lo urbano. En este marco, se plantea la educación artística como un espacio de mediación simbólica que permite elaborar la experiencia urbana física y digital a través de lenguajes sensibles, narrativos y colectivos, reconfigurando el sentido de lo educativo desde la experiencia vivida.
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DOI: 10.56048
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