Pedagogía para lectura literaria y el rendimiento académico en el último año de la Unidad Educativa Fiscal provincia de Imbabura
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.7759-7780Palabras clave:
Lectura literaria; rendimiento académico; estrategias pedagógicas; competencia lectora; políticas institucionalesResumen
La presente investigación aborda la problemática del desaprovechamiento de la lectura literaria como herramienta pedagógica en el rendimiento académico de los estudiantes del último año de la Unidad Educativa Fiscal Provincia de Imbabura. A partir de un enfoque cuantitativo y una revisión documental, se identificó que, aunque los docentes reconocen el valor formativo de la lectura literaria, esta se encuentra relegada principalmente a asignaturas como Lengua y Literatura. Los resultados reflejan la insuficiencia de estrategias pedagógicas actuales para integrar de manera efectiva la lectura literaria en el currículo, así como la necesidad de políticas institucionales que fomenten su uso transversal en todas las asignaturas. La encuesta aplicada a 50 docentes reveló que el desinterés en la lectura afecta significativamente el rendimiento académico, lo que refuerza la urgencia de implementar metodologías innovadoras basadas en pedagogías activas y enfoques interdisciplinarios. En la discusión, se destacaron las contribuciones de diversos autores sobre la relación entre la competencia lectora, literaria y el aprendizaje significativo, subrayando la importancia de superar las barreras estructurales y culturales que limitan su impacto. Esta investigación concluye que la lectura literaria tiene el potencial de transformar el aprendizaje si se adoptan medidas que optimicen su implementación en el contexto educativo
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DOI: 10.56048
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