Estrategias metodológicas para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Química para los estudiantes de tercer año de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.6444-6461Palabras clave:
aprendizaje basado en problemas (ABP); aprendizaje basado en proyectos (ABPj); química; bachillerato; metodologíasResumen
El aprendizaje basado en problemas (ABP) y el aprendizaje basado en proyectos (ABPj) son metodologías eficaces para mejorar las calificaciones y la comprensión de los estudiantes de tercer año de bachillerato en la asignatura de química. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de estas metodologías en el proceso de aprendizaje de la química. Se utilizó un diseño de investigación preexperimental con pretest y postest, además de una encuesta de satisfacción, aplicadas al curso de tercero “A” (n = 30). Los datos se recolectaron mediante cuestionarios de evaluación y una encuesta. Los resultados del análisis estadístico, con un p-valor de 0.029 y un nivel de significancia de 0.05, muestran diferencias significativas en las calificaciones de los estudiantes tras la intervención. Además, los datos de la encuesta indican que los estudiantes tienen una percepción positiva de estas metodologías, reportando un aumento en su motivación y una mejor comprensión de los conceptos. En conclusión, el ABP y el ABPj demuestran ser metodologías efectivas para el proceso de aprendizaje, ya que fomentan la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje.
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DOI: 10.56048
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