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Vol.6-N° 02, 2022, pp. 461-486 Journal Scientific MQRinvestigar 461
DIDACTIC STRATEGY BASED ON CHILDREN'S DRAMATIZATION TO
IMPROVE ORAL EXPRESSION IN CHILDREN FROM 4 TO 5 YEARS OLD.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN LA DRAMATIZACIÓN INFANTIL
PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS.
Autores:
Arianna Monserrate Vera Cedeño
Estudiante de la Maestría en Educación Inicial del Instituto de Posgrado de la
Universidad Técnica De Manabí.
Portoviejo – Ecuador
aritovera21@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8695-5005
Gustavo Enrique Antón Vera
Docente de la Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo – Ecuador
gustavo.anton@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6226-267X
Fechas de:
Recepción: 05-MAY-2022 Aceptación: 25-MAY-2022 Publicación: 15-JUN-2022
https://orcid.org/0000-0002-8695-5005
http://mqrinvestigar.com/
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RESUMEN
La dramatización es concebida como una estrategia de aprendizaje que ayuda a que los niños
en edad Preescolar desarrollen el lado de la expresión oral, ya que se hace uso de varios
recursos que facilitan el desarrollo del lenguaje, permitiendo explorar, conocer y transformar
la realidad en la que los niños logran un aprendizaje significativo. La presente investigación
se lleva a cabo con el objetivo de diseñar una estrategia didáctica basada en la dramatización
infantil para mejorar la expresión oral en niños de 4 a 5 años. Partirá desde un enfoque mixto
para recopilar, analizar e integrar la investigación cuantitativa y cualitativa. Desde dos partes
claramente diferenciadas: la parte teórica y, la otra, práctica. Por su parte, el diseño de la
propuesta es eminentemente práctica. Llevando a cabo la contextualización, elaboración de
objetivos propios de la propuesta, elección de la metodología más adecuada, asignación de
recursos y la propuesta de seguimiento y evaluación.
Palabras claves: estrategias didácticas; dramatización; recursos didácticos; expresión oral.
ABSTRACT
Dramatization is conceived as a learning strategy that helps preschool children to develop
the oral expression side, since it makes use of several resources that facilitate the
development of language, allowing to explore, know and transform reality in which children
achieve significant learning. The present research is carried out with the objective of
designing a didactic strategy based on children's dramatization to improve oral expression
in children from 4 to 5 years old. It will start from a mixed approach to collect, analyze and
integrate quantitative and qualitative research. From two clearly differentiated parts: the
theoretical part and the practical part. For its part, the design of the proposal is eminently
practical. It includes contextualization, elaboration of the objectives of the proposal, choice
of the most appropriate methodology, allocation of resources and the proposal for
monitoring and evaluation.
Keywords: didactic strategies; dramatization; didactic resources; oral expression.
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad, es evidente el interés que existe a nivel mundial sobre la creatividad en la
educación de los niños y niñas, tanto así, que hoy en día forma parte de las estrategias y
métodos de la mayoría de las actividades educativas, económicas, culturales, sociales,
científicas y tecnológicas del mundo actual; la parte del talento creativo que los estudiantes
pueden desarrollar durante el proceso de desarrollo de su aprendizaje, siendo estos el
resultado de nuestras capacidades contribuyendo al mismo tiempo al progreso del individuo
y de la humanidad en general.
Cruz, Caballero y Ruiz (2013), señalan que el utilizar estas estrategias didácticas ayudan a
mejorar la competencia emocional de los estudiantes, ya que, con la ayuda de un programa
de entrenamiento para la expresión y reconocimiento de emociones, es a través de la
dramatización donde se muestra efectivo en la mejora de la expresión y el reconocimiento de
emociones en uno mismo y en los demás. Por ende, las competencias que se usan para el
reconocimiento y la expresión de emociones están relacionadas entre sí; sirviendo de refuerzo
de una redunda en el desarrollo de la otra.
Pacheco (2017), manifiesta que esa estrategia didáctica influye significativamente en los
niveles de comprensión oral del estudiantes en grupo de 4 a 5 años de edad, y evidencia que
la mayoría de los niños presentan inconvenientes al participar en actividades como la
dramatización, ya que muchos dependen del apego de los padres en especial el de la madre
y no logran desarrollar su expresión oral, pues presentar temor al momento de expresarse o
comunicar ideas, causando tartamudez o trastorno de la fluidez, trastornos de la resonancia,
falta de coordinación de las palabras y la articulación o dicción inadecuada de ciertos
fonemas.
El Currículo de Educación Inicial (2014), en su ámbito de comprensión y expresión de
lenguaje, señala que los niños y niñas deben adquirir que las destrezas, tales como: expresar
de manera correcta la mayoría de las palabras que pronuncien, describir fotos e imágenes,
participar en conversaciones, entre otras, las cuales se van fortaleciendo progresivamente.
Por tal razón, es importante que tanto la docente como la familia trabajen conjuntamente en
la realización de estas actividades, fortaleciendo el lenguaje del niño, ya que en esta edad de
desarrolla su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Durante los primeros años de vida el niño comienza a desarrollar diferentes habilidades y
capacidades, durante este proceso, el contexto que lo rodea cumple un papel fundamental por
la interrelación de este, con su entorno lingüístico siendo vital para la adquisición y el
desarrollo del lenguaje, ya que nadie mejor que las personas de su propio entorno para ayudar
a favorecer y estimular su aprendizaje (Jiménez, 2010, p.116)
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En este sentido, la dramatización dentro del ámbito educativo ayuda a crear posibilidades del
desarrollo de la autonomía del estudiante, mejorar su comunicación y el desarrollo de la
creatividad, de la misma manera, trabaja en todas las dimensiones del aprendizaje del niño;
tales como el personal, relacional y corporal. Ante esto, Santos (2015) señala que la
dramatización es un recurso muy completo, ya que este permite desarrollar la expresión,
desde una perspectiva lúdica, ya que es evidente que el juego utilizado como herramienta de
enseñanza facilita el aprendizaje a través de actividades que a los niños les guste.
Por su parte, Bravo (2017) menciona que la dramatización es un gran influyente positivo en
el desarrollo de la expresión oral, ya que, su implementación y ejecución en las
dramatizaciones con los niños de 5 años son muy eficientes y funcionan adecuadamente de
manera novedosa y motivadora.
Ante lo expuesto, Villalva (2016) recalca que gran parte de los docentes de la educación
inicial no cuentan con el conocimiento de esta metodología; afirmando también, que esta
estrategia influye de manera positiva en el aprendizaje del niño y al mismo tiempo permite
que se desarrolle su creatividad, ya que, los niños suelen improvisar situaciones que ellos
mismos sugieren o crean.
Santos (2015), señala que el uso de la dramatización como estrategia didáctica de enseñanza
dentro de la educación del niño, incide como una valiosa herramienta para que el niño logre
aprender a modular su voz, explorar las cualidades de la palabra e improvisar diálogos y
como complemento a la expresión lingüística lograra el dominio del lenguaje no verbal. Y al
mismo tiempo, se logra un mayor conocimiento del cuerpo, permitiendo que éste actúe por
sí sólo o como acompañante del lenguaje oral.
En este sentido, se entiende que dramatización y juego dramático son expresiones sinónimas
que hacen referencia a una forma de expresión dramática estructurada que utiliza la acción
para la mejora de la comunicación y la potenciación de la creatividad (Díez, et al., 2016).
Es así que, un entrenamiento basado en la dramatización mejora el nivel de expresión y
reconocimiento de las emociones. Investigaciones actuales avalan la importancia de
favorecer el desarrollo emocional debido a sus múltiples beneficios: mejora la capacidad de
identificación de las emociones y el rendimiento académico, facilita una mejor comunicación
interpersonal, favorece el contagio emocional y la empatía, el autocontrol y la regulación de
la emoción (Cruz et al., 2013).
La dramatización en el ámbito educativo da la posibilidad de mejorar el desarrollo de la
autonomía, comunicación, el sentido crítico y el desarrollo de la creatividad del estudiante,
asimismo, se mejoran las dimensiones de la persona tanto en lo personal, relacional y
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corporal. Debido a esto, en la actualidad la expresión oral también desempeña un papel
primordial, porque permite que interactúen diversos interlocutores, se expresen con claridad,
orden y seguridad; así mismo, escuchen y comprendan activamente los mensajes, ya sea para
reconocer información importante, emitir opinión, organizar y explicar una idea central desde
sus propias experiencias o narrar un acontecimiento cotidiano.
Tomando en cuenta ciertas competencias que son actuaciones integrales ante problemas del
contexto, en tanto se articulan los saberes, conllevan un desempeño con responsabilidad,
autonomía y creatividad a partir de las experiencias, que, abordadas con distintas estrategias
didácticas, forman ciertas competencias como: la sensibilización, atención, personalización,
desempeño, recuperación, transferencia, cooperación y evaluación (Jiménez & Robles,
2016).
En este mismo escenario, se conoce que el lenguaje está presente en todas las etapas de la
vida, y pues desde la etapa infantil, los niños lo utilizan como instrumento para poder
manifestar sus sentimientos, deseos, placeres e incomodidades (Núñez & Vela 2012). En
consecuencia, dado que el mínimo desarrollo de la expresión oral que ellos presentan, no es
su mejor herramienta de conocimiento y expresión.
Frente a esta situación, en la Unidad educativa Picoazá de la parroquia Picoazá del cantón
Portoviejo en la sección de inicial II grupo de 4 a 5 años de edad, se evidencia que la mayoría
de los niños presentan inconvenientes al participar en actividades como la dramatización, ya
que muchos dependen del apego de los padres en especial el de la madre y no logran
desarrollar su expresión oral, pues presentar temor al momento de expresarse o comunicar
ideas, causando tartamudez o trastorno de la fluidez, trastornos de la resonancia, falta de
coordinación de las palabras y la articulación o dicción inadecuada de ciertos fonemas y de
la misma manera la falta de preparación del docente para contribuir al desarrollo dela
expresión oral en los niños.
Por esta razón, la presente investigación se realiza para demostrar la importancia que tiene el
utilizar estrategias didácticas como la dramatización, como medio innovador para mejorar la
expresión oral dentro del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños, ya que se necesita
que los docentes puedan contar con nuevas estrategias que responda a la necesidad de estos.
De la misma amanera incentivar a los docentes a llevar a la práctica profesional nuevas
estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje que fomenten el
pensamiento creativo durante la educación Inicial.
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MATERIAL Y MÉTODOS
Esta investigación partirá desde un enfoque mixto para recopilar, analizar e integrar la
investigación cuantitativa y cualitativa. Desde dos partes claramente diferenciadas: la parte
teórica y, la otra, práctica. En efecto, la elaboración del marco teórico supondrá la lectura
crítica que no solo supone el análisis de los textos, sino también su valoración, dichos textos
serán tanto impresos como digitales, relacionado al tema planteado, realizando una síntesis
de los contenidos considerados válidos. Teniendo como objetivo, establecer la incidencia de
la estrategia didáctica basada en la dramatización infantil para mejorar la expresión oral en
niños de 4 a 5 años en la sección de inicial II de la Unidad educativa Picoazá de la parroquia
Picoazá del cantón Portoviejo.
Por su parte, el diseño de la propuesta es eminentemente práctica. Llevando a cabo la
contextualización, elaboración de objetivos propios de la propuesta, elección de la
metodología más adecuada, asignación de recursos y la propuesta de seguimiento y
evaluación. Con un enfoque mixto, ya que se busca recopilar, analizar e integrar la
investigación cuantitativa y cualitativa. Tipo: Descriptiva, con un diseño experimental.
La población que se tuvo en cuenta en la investigación fue de 40 niños, 50 padres de familia
y 16 docentes de la unidad educativa. A partir de estos datos se seleccionó una muestra
intencional a partir del criterio de que los niños estuvieran cursando el nivel inicial II, de ahí
que se hayan utilizado 20 niños y a su vez los 20 padres de familia de estos infantes. Para la
selección de los docentes, constituidos por 10 en su totalidad, se determinó como criterio que
haya tenido experiencia en el trabajo con el nivel de educación que estamos analizando.
Entre los métodos que se van a utilizar en la presente investigación están: Estadístico y
Experimental haciendo un análisis preliminar de la información y comprobar los
fundamentos teóricos a través de utilización de técnicas como la entrevista, observación y la
técnica de la dramatización. Apoyada de los instrumentos guía de entrevista, guía de
observación y la ficha de evaluación.
RESULTADOS
Para llevar a cabo el análisis e interpretación de los datos cualitativos que se lograron obtener
mediante la entrevista realizada a los maestros, se logró obtener varios puntos de vista sobre
el uso de estrategias didácticas dentro del aula de clases, desde categorías como: estrategias
didácticas, fortalezas y debilidades de este tipo de herramienta lúdica. Se analizo la respuesta
de cada una de las preguntas en base al objetivo de la investigación, confirmando, valorando
y enriqueciendo el marco teórico del trabajo.
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En base al análisis e interpretación se lograron identificar los siguientes puntos de interés
entre los elementos teóricos y datos extraídos de la realidad:
Pregunta 1. ¿De qué manera considera usted que el uso de las estrategias didácticas dentro
del aula mejora el aprendizaje del niño o niña?
De acuerdo con los resultados analizados en base a la encuesta realizada, un 60% de docentes
encuestados están de acuerdo que el uso de estrategias didácticas mejora la capacidad de
aprender y resolver problemas, y el 40% restante señala que incrementa el desarrollo
intelectual del estudiante.
En base a las respuestas, se evidencia que utilizar estrategias didácticas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje ayuda a incrementar el coeficiente intelectual del niño y niña al
momento de recibir las clases de manera creativa, lo cual al mismo tiempo mejora la
capacidad de aprender al mismo tiempo que se juega.
2. ¿Qué estrategias didácticas utiliza usted para el desarrollo de la expresión oral del niño o
niña?
3
60%
2
40%
E N C U ES T A DO S %
Incrementa el desarrollo intelectual del estudiante
Mejora la capacidad de aprender y resolver problemas
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En relación con las estrategias didácticas utilizadas para mejorar el desarrollo de la expresión
oral, el 60% de entrevistados utilizan la dramatización y el 40% desarrollan cuentos con los
estudiantes.
Las estrategias didácticas encaminadas a fortalecer la comprensión oral sirven como técnicas
o actividades que fortalecen directamente a la comprensión y el recuerdo de la información
mediante la oralidad del estudiante, y adicional a esto, dentro de programa de estudios se
implican el aprendizaje de valores, desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes, y
funciones culturales en el que el niño se desenvuelve diariamente.
Pregunta 3. ¿Considera usted que la dramatización usada como estrategia didáctica ayuda al
niño a desarrollar la expresión oral?
Al preguntar si la dramatización es considerada y usada como estrategia didáctica en el
3
60%
2
40%
Encuestados %
Dramatizacion Desarrollo de un cuento
4
80%
1
20%
E N C U E S T A DO S %
Fomenta el desarrollo del lenguaje La interacción con los demás estudiantes